Es importante reconocer la relevancia de las TIC para la elaboración de los diferentes proyectos, tomando en cuenta ciertos pasos para su correcta elaboración, dependiento éstos de los requermientos de cada institución. Para ello fue seleccionado el siguiente tema como modelo o ejemplo:
SELECCIÓN DEL PROBLEMA A RESOLVER
LA MICROEMPRESA PRODUCTIVA ESCOLAR COMO HERRAMIENTA PARA LA AUTOGESTION EN EL AREA DE EDUCACION PARA EL TRABAJO EN LA III ETAPA DE EDUCACION BASICA DE LA E.B.N. “JOSE LUIS AFANADOR” DE CIUDAD BOLIVAR ESTADO BOLIVAR 2007
LA SITUACIÓN ACTUAL Y SU EVOLUCIÓN
En el contexto mundial los nuevos enfoques de educación y desarrollo consideran la Educación para el Trabajo para generar actitudes autónomas de producción en los procesos educativos y las necesidades de recursos que presentan alumno, familia y docente. El Área de Educación para el Trabajo, en el marco del diseño curricular de Educación Básica contribuye a la formación integral del educando al lograr que valore el trabajo en su sentido individual, social y trascendental, mediante la adquisición de actitudes hacia la planificación y la organización del trabajo, la ejecución y técnicas, la utilización adecuada de los recursos del medio, el desarrollo de habilidades y destrezas y la creación de tecnologías de bajo costo, que le permitirán transferir los conocimientos a situaciones de la vida diaria. La organización del trabajo tiene como propósito distribuir de manera equitativa, funciones y responsabilidades de acuerdo con metas y objetivos preestablecidos por quienes aspiran concretar una tarea. Por tanto la organización deberá entenderse siempre como un medio que permita mayor participación, rendimiento y eficiencia por parte de quienes tienen la obligación de cumplir esas metas y objetivos previstos, obligando de esta forma, a efectuar reajustes significativos en los niveles operativos según las condiciones reales. Por esta circunstancia, la organización tiene que estar sujeta a reglas, número, orden, armonía e interdependencia de las partes que intervienen en el proceso. En el contexto Latinoamericano la perspectiva económico social de países con expectativas de como han asumido la actividad productiva promoviendo y generando patrones de trabajo organizado para la producción de insumos y generando conciencia de participación en la que se extiende las actividades productivas para las organizaciones, cualquiera sea su naturaleza. De igual manera la promoción de las actividades productivas son parte fundamental de los nuevos requerimientos sociales, económicos y culturales que plantean las exigencias de los niveles de organización más eficientes en virtud del agotamiento de los modelos educativos, que dependían totalmente del Estado, como eje central del poder público y garante de la sub-sistencia y protección de los grupos humanos con necesidades específicas en torno a la economía, el trabajo y la capacidad productiva en general. En Latinoamérica se han promovido a través de procesos de transformación económica la promoción de actividades productivas, como estrategias de organización económica orientadas a crear grupos productivos, autónomos, con capacidad de autofinanciamiento que respondan a los requerimientos de la sociedad en el contexto económico y político. Sin embargo en realidades mas concretas como Venezuela la falta de operacionalización de estrategias productivas consideradas a través de la Educación Básica ha limitado en cierta forma el aprovechamiento del área Educación para el Trabajo para la utilización de las actividades a fin de optimizar los recursos existentes y ofrecer mayor atención a la población estudiantil en un determinado sector. Desde esta perspectiva, se desaprovecha también, las inmensas posibilidades de desarrollo económico, tecnológico y social que se puede alcanzar a través de la educación como se ha hecho en los países desarrollados los cuales orientado su perspectiva general en la funcionalidad y de los principales servicios hacia el establecimiento de un clima organizacional productivo y eficiente, en las instituciones de educación. En Venezuela las actividades productivas no han sido consideradas como un sentido financiero vinculada a los proyectos comunitarios en la Escuelas Nacionales, con pocas aplicaciones en diferentes áreas, lo que lleva a plantear la necesidad de promover estrategias de organización de actividades productivas ubicadas dentro de determinados contextos de la Educación Básica y las cuales serán capaces de generar financiamiento propio de acuerdo a las necesidades y la capacidad productiva de los integrantes de la comunidad educativa. En línea con este planteamiento la Organización de las Naciones Unidas (2003) a través del Fondo de Alimentación de las Naciones Unidas, ha planteado una visión compartida y social frente a la necesidad de producir con mayor énfasis productos y bienes asociados con la exigencia de calidad de vida para los grupos familiares que muestran a nivel mundial, estados carenciales y de insatisfacción de las necesidades esenciales para la subsistencia y comodidad. Dentro de este contexto las estrategias de gestión artesanales, escolares y domésticas, a través de los proyectos endógenos constituyen una alternativa en la realidad de las naciones latinoamericanas que enfrentan altos índices de pobreza, de necesidades de conocimiento, desarrollo y de integración escolar, frente al cual la gestión productiva artesanal puede significar, no solo una vía para la gestión productiva y autogestión productiva escolar, sino un principio de integración y de formación que cobra mayor importancia cuando se promueve en las instituciones de Educación Básica. En Venezuela los proyectos endógenos Autogestionarios no han sido considerado con un sentido financiero vinculado a los Proyectos Endógenos en la Escuela Básica, con pocas aplicaciones en diferentes áreas, lo que lleva a plantear la necesidad de promover estrategias de organización de proyectos endógenos ubicadas dentro de determinados contextos de la Educación Básica y las cuales serán capaces de generar financiamiento propio de acuerdo a las necesidades y la capacidad productiva de los integrantes de la comunidad Educativa. Los proyectos endógenos escolares han adquirido significación en el marco del desarrollo social y económico, a partir de la introducción que se establece entre la educación y los sistemas productivos, a través de lo cual se pretenden que se establezcan organizaciones dirigidas a crear en los estudiantes una conciencia de producción, autónoma y sentido del trabajo productivo. En el proceso evolutivo de la educación básica los proyectos endógenos escolares han sido promovidas en muchas instituciones escolares, sin lograr éxito alguno, debido a la desinformación, la falta de sensibilización y sentido de cooperación que requieren los proyectos endógenos para adquirir niveles de funcionalidad optima y cubrir las necesidades de los involucrados en el proceso educativo. En el marco de las transformaciones sociales y económicas que ha experimentado el país en los últimos tres años ha adquirido significación la promoción de los proyectos endógenos y la implementación de un modelo de microempresarios productivos, que se ubican en la toma de pensamiento que a su perspectiva de desarrollo para esta forma de producción y autogestión de baja escala. Las ciencias sociales han venido comprendiendo que hay un entramado de relaciones reales, simbólicas e imaginarias que se establece entre los individuos, los grupos, las instituciones y los medios de comunicación, que constituye el núcleo vital de toda cultura contemporánea, a su vez aplicada en la complejidad creciente que impone la globalización. Es a partir de esa densa trama relacional que se configuran los objetos intangibles que pueblan la vida colectiva saber: nuestras creencias y valores, afectividad y actitudes, los mitos e ideologías, las representaciones del mundo y propias el sentido común e idiosincrasia. En esta forma el Estado venezolano tiene como fines esenciales, la defensa y el desarrollo de la persona y el respeto a su dignidad el ejercicio democrático de la voluntad popular, la construcción de una sociedad justa y amante de la paz, la promoción de la prosperidad y bienestar del pueblo y la garantía del cumplimiento de los principios, derechos y deberes reconocidos y consagrados en la Constitución. Estas orientaciones fundadas en el fuero constitucional, Incluyen un mandato para que el Estado aunadamente con la iniciativa de las empresas básicas y de las empresas privadas provean los mecanismos e instrumentos de acción necesarios para que la dinámica del país conduzca al logro de los fines esenciales. Cabe señalar, que unos de los aspectos más novedosos del proyecto del Estado en la actualidad, es la disposición sobre la protección y fomento de la economía social, como una estrategia para la democratización del mercado y del capital. Concomitante con esto, contempla la protección y promoción de las empresas del sector de la economía social tales como: empresas familiar, cooperativas, asociaciones comunitarias para el trabajo, entre otras. Se considera que las diversas formas asociativas constituyen una manera del ejercicio de los derechos de los ciudadanos. El nuevo paradigma es que para alcanzar el desarrollo de un Estado primero es, desarrollar y fortalecer el talento social de nuestras comunidades, que será el motor que dinamice el crecimiento económico para lograr el tan anhelado desarrollo. El éxito de todo proyecto está en la voluntad y en el compromiso de la comunidad en capacitarse y formarse, en hacer cumplir los valores, principios y normas que rigen nuestra sociedad y en la voluntad de los funcionarios de las instituciones de cooperar y trabajar en pro de emplazar e insertar a las comunidades hacia una vida. En estas circunstancias la microempresa productiva escolar como herramienta para la autogestión en el área de Educación Para el Trabajo en la III Etapa de Educación Básica de la E.B.N. “José Luis Afanador” de Ciudad Bolívar, con esta experiencia de desarrollo endógeno promovido en las comunidades trata permite resolver un problema Pedagógico-Social. El problema del proceso en una visión de educación popular con un proceso Pedagógico-social visible a través del método de participación colectiva. Ahora se puede tener muy claro el problema de ejecución de los proyectos endógenos en la E.B.N. “José Luis Afanador” de Ciudad Bolívar, donde aun no se tiene claro la orientación de estos proyectos, dado que la comunidad no tiene absolutamente claro en el proceso de ejecución, y ese es uno de los grandes factores incidentes en la productividad del mismo. De acuerdo con lo citado, las estrategias gerenciales en materia de organización y funcionamiento de los proyectos endógenos autogestionarías y demás problemas en estudio en esta evaluación, se pueden resumir de la siguiente manera: å Prevalece una realidad en la qué la dificultad del docente de Educación Básica para desarrollar, transmitir y producir conocimientos que le permitan a los alumnos desenvolverse por si solos, dispuestos a servir y mejorar la sociedad dentro del sistema productivo. å La limitante de ubicación e integración se manifiesta por medio de los estudiantes, los cuales no saben poner en práctica sus actitudes individuales y colectivas, tendientes a crear una interacción más armónica entre el hombre y el ambiente.
å Ausencia en los alumnos de los hábitos de participación productiva, ayuda mutua, valoración de la democracia y la autogestión como mecanismos de satisfacciones económicas y sociales.
En este sentido se establecen como interrogantes de la investigación las siguientes:
¿Cuál es el nivel de conocimiento de los proyectos endógenos que poseen los docentes en la E.B.N. “José Luis Afanador” de Ciudad Bolívar?. ¿Verificar las estrategias para la ejecución del proyecto endógeno en la E.B.N. “José Luis Afanador” de Ciudad Bolívar?. ¿Cómo es la participación de la comunidad en la ejecución de los proyectos endógenos?. En este marco la investigación tiene como propósito Proponer la microempresa productiva escolar como herramienta para la autogestión en el área de Educación Para el Trabajo en la II Etapa de Educación Básica de la E.B.N. “José Luis Afanador” de Ciudad Bolívar Estado Bolívar 2007 .
POBLACIÓN AFECTADA
La población en estudio se define a partir de lo expresado por Handam (1996): “La población es el conjunto de personas o elementos de estudio para una problemática determinada” (p. 59). En éste mismo orden de idea, Hurtado y Toro (1999) señalan que: La población o universo se refiere al conjunto para el cual serán validas las conclusiones que se obtengan a los elementos o unidades (personas, instituciones o cosas) que se van a estudiar, (p. 8). Por lo que la población afectada estará distribuida de la siguiente manera:
Distribución de la Población
____________________________
Grupo Nº
Padres y repesentantes 40
Docentes 06
Alumnos 180
____________________________
Total 226
____________________________
Como se puede observar la población la conforman las personas involucradas en el estudio, siendo la población objeto de estudio para los padres y representantes (40), docentes (6), y alumnos (180), de de la E.B.N. “José Luis Afanador” de Ciudad Bolívar
ZONA DE INFLUENCIA
La comunidad del sector la sabanita donde se ubica la E.B.N. “José Luis Afanador” de Ciudad Bolívar.
CUANTIFICACIÓN DE LA NECESIDAD (ESTUDIO DE OFERTA Y/O DEMANDA)
En la zona se reconocen la oferta de las siguientes instituciones que ya trabajan con proyectos en esta modalidad, tales como:
- Escuela Básica Nacional Rosa Lusinchi De Centeno
- Escuela Básica Nacional Angostura
- Escuela Básica bachiller Felipe Hernández
- Escuela Básica Nacional Sanjonote
Sin embargo en la ciudad se requieren que todas las escuelas básicas de la primera, segunda, tercera etapa apliquen este tipo de estrategias productivas.
OBJETIVO GENERAL
Proponer la microempresa productiva escolar como herramienta para la autogestión en el área de Educación Para el Trabajo en la III Etapa de Educación Básica de la E.B.N. “José Luis Afanador” de Ciudad Bolívar Estado Bolívar 2007
OBJETIVO ESPECIFICO
Identificar el nivel de conocimiento de los proyectos endógenos que poseen los docentes de la III Etapa de Educación Básica de la E.B.N. “José Luis Afanador” de Ciudad Bolívar Estado Bolívar.
Verificar las estrategias para la ejecución del proyecto endógeno en la la III Etapa de Educación Básica de la E.B.N. “José Luis Afanador” de Ciudad Bolívar Estado Bolívar.
Determinar la participación de la comunidad en la ejecución de los proyectos endógenos en la III Etapa de Educación Básica de la E.B.N. “José Luis Afanador” de Ciudad Bolívar Estado Bolívar.
Diseñar un plan operativo para la microempresa productiva escolar como herramienta para la autogestión en el área de Educación Para el Trabajo en la III Etapa de Educación Básica de la E.B.N. “José Luis Afanador” de Ciudad Bolívar Estado Bolívar.
JUSTIFICACIÓN
Adquiere está investigación un valor instrumental en la medida que genera resultados que permitan a los alumnos y docentes instrumentar en forma dinámica las actividades productivas a través de la Educación para el Trabajo al mismo tiempo que se valoriza el significado de la misma como asignatura reforzante de la formación integral del alumno y promotor de actitudes vocacionales. Es por ello, que la realización del estudio se pretende considerar en primer término un aporte pedagógico para los docentes en la medida que los resultados aquí obtenidos podrían ser utilizados para organizar y jerarquizar actividades en el eje de Educación para el Trabajo y específicamente en el área de jardinería que tenga como propósito en primer término formar la vocación de trabajo de los estudiantes y en segundo lugar organizar la participación de la comunidad como elemento de apoyo a la acción que realizan los docentes en la tercera etapa de Educación Básica. En este sentido también la investigación se constituirá en un importante aporte para el currículo de la asignatura Educación para el Trabajo, por cuanto la idea planteada de las posibilidades de creación y desarrollo de programas y sub-programas que bajo la tutela y promoción del docente puedan configurar nuevas e innovadoras forma de gestión productivas en las escuelas de la tercera etapa de Educación Básica y de manera específica en la Educación para el Trabajo. La propuesta se considera en sí misma un aporte significativo para generar un instrumento a través del cual se promueve y se apoyen las actividades productivas escolares, fundamentado en la posibilidad de utilizar los proyecto comunitarios como parte fundamental de una estrategia orientada a lograr mayor capacidad de las comunidades en competa relación con la escuela como eje de educación y transformación social. De igual manera se valorará a través de los resultados de este estudio las posibilidades didácticas productivas, comerciales y de integración comunitaria que ofrece el área de jardinería, sensibilizada a todos los actores del proceso educativo acerca de la necesidad, importancia y factibilidad de ejecutar proyectos productivos que hagan de la escuela un centro de producción y autogestión comunitario y de desarrollo de actividades productivas y comerciales. En cuanto al valor teórico-metodológico de la investigación destaca el fundamento real que ofrece respecto al conocimiento de la praxis educativa en un contexto determinado y por otra parte el conocimiento de temas y teorías relacionadas con el objeto de la investigación que pudieran aportar elementos para nuevos estudios relacionados con este tema de investigación. Por lo tanto el proceso de renovación constante de los niveles funcionales exige considerar al docente como el elemento potenciador de las actividades productivas en la III Etapa de Educación Básica de la E.B.N. “José Luis Afanador” de Ciudad Bolívar y como tal, todo cuanto se haga, debe hacerse con miras a lograr el mejoramiento organizacional lo que se traduce en un mejor desempeño y efectividad de las funciones con respecto al logro de objetivos. Por otra parte es importante destacar que al realizar la propuesta se pone se pone en práctica una forma de organizar a los individuos para incrementar la funcionalidad de la organización a través del desempeño de roles que significa considerar los factores de máxima eficiencia personal, para crear en la escuela una organización con condiciones favorables a la producción dentro de una escala de excelencia en el proceso educativo y productivo. De igual manera, al realizar esta investigación los resultados se traducirán en aportes significativos para el mejoramiento de la capacidad organizacional y funcional de la escuela y la comunidad, así como de los docentes y todos los involucrados en el proceso educativo, a través de la implementación de las actividades productivas escolares en la III Etapa de Educación Básica de la E.B.N. “José Luis Afanador” de Ciudad Bolívar, se destaca como significativo los aportes que pueda generar para el logro de una autonomía en la gestión de la comunidad educativa respecto a sus necesidades materiales y financieras, cuyos recursos son susceptibles de generarse a través de las actividades productivas.
ACTIVIDADES
Lista de Actividades (Parte 1, 2, 3, 4, 5)
Diagrama de Gantt
Recursos
Uso de Recursos
Diagrama de Red
LOS INSUMOS: PRESUPUESTO (Ver presupuesto)
RESULTADOS
Las conclusiones que se plantean en el proceso de proponer la microempresa productiva escolar como herramienta para la autogestión en el área de Educación Para el Trabajo en la II Etapa de Educación Básica de la E.B.N. “José Luis Afanador” de Ciudad Bolívar Estado Bolívar son las siguientes:
- Existe un nivel de correspondencia significativa en la aplicación la microempresa productiva escolar como herramienta para la autogestión en el área de Educación Para el Trabajo en la II Etapa de Educación Básica de la E.B.N. “José Luis Afanador” de Ciudad Bolívar Estado Bolívar y
- En el proceso de ejecución de los proyectos endógenos se observan algunas deficiencias con respecto a la consideración de indicadores, lo cual cuenta con la eficacia de esta acción y por supuesto de los elementos que se deben tomar en consideración para el desarrollo de la microempresa productiva escolar.
- Existe un grado de asertividad en la correspondencia que se plantea entre el proceso de creación de la microempresa productiva escolar y la consideración de los planes estratégicos, para el desarrollo endógeno de la región.
- La Gestión de los Proyectos Endógenos de la comunidad , plantea limitaciones ponderadas en relación con la definición de logros, alcances y medición de logros de objetivos en la administración de los proyectos endógenos, lo que de alguna manera podría obstaculizar la eficacia en los niveles de logro.
INDICADORES Y FUENTES DE VERIFICACIÓN
Primera Parte (Ver)
Segunda parte (Ver)
SOSTENIBILIDAD DEL PROYECTO
La propuesta de la microempresa productiva escolar como herramienta para la autogestión en el área de Educación Para el Trabajo en la II Etapa de Educación Básica de la E.B.N. “José Luis Afanador” de Ciudad Bolívar Estado Bolívar 2007 es completamente factible por cuanto constituye una necesidad apremiante en la institución que tiene las mayores expectativas para mejorar su gestión administrativa, al mismo tiempo que se puede contar con los recursos materiales y económicos.
La praxis del proyecto se caracteriza por las limitaciones existente en torno a la disponibilidad de recursos humanos y materiales y la falta de centralización de la información y datos pertinentes con las funciones de cada institución.
El desarrollo del proyecto es factible en la medida que se cuentan con los recursos materiales, técnicos y financieros necesarios para su ejecución.
Factibilidad Técnica:
Se reconocen y existen medios y recursos técnicos básicos para la ejecución y desarrollo del proyecto, en lo relativo a materiales y cuentas de consulta.
Factibilidad Metodológica:
El proyecto propuesto para la creación de la microempresa productiva escolar como herramienta para la autogestión en el área de Educación Para el Trabajo en la II Etapa de Educación Básica de la E.B.N. “José Luis Afanador” de Ciudad Bolívar la demuestra el grado de factibilidad del estudio tal como ha sido formulado.
ESTUDIO DE ALTERNATIVAS
Planteamiento de las Alternativas de Solución.
- Creación de microempresa productiva escolar como herramienta para la autogestión en el área de Educación Para el Trabajo en la II Etapa de Educación Básica de la E.B.N. “José Luis Afanador” de Ciudad Bolívar Estado Bolívar.
- Creación de redes productivas.
En el caso de la primera alternativa los costos representan un mayor alcance, pero tiene mayor cobertura y durabilidad, la inversión representaría 2.600.000,oo bolívares pero con beneficio potenciales para toda la escuela.
En el caso de la segunda alternativa los costos son dispersos y podrían ubicarse en 3.400.000,oo bolívares, aun cuando no se ofrece implicar cobertura en los beneficios.
La primera alternativa representa un aporte para la enseñanza de la educación para el trabajo, mediante un cronograma de uso pueden ser utilizados por toda la escuela y beneficiar también a la comunidad del sector.
La meta final del proyecto puede lograrse a través de la cooperación, autogestión y gestión de todos los involucrados en el proceso educativo.
Opciones 1 y 2 (Ver)
Cuadro de opciones (Ver)
CONSECUENCIAS DE INADECUADOS INDENTIFICADORES
(Ver las consecuencias)
